Los resultados de la evaluación internacional PISA volvieron a exponer las profundas falencias que arrastra el sistema educativo paraguayo. El 74% de los estudiantes de 15 años en el país no logra comprender lo que lee, mientras que el 90% no alcanza el nivel básico en matemáticas. Ante este escenario, referentes del sector educativo advierten sobre la necesidad de aplicar reformas urgentes en los métodos de alfabetización y en las políticas de promoción de grado.
La doctora en Educación, Sofía Scheid, señaló que este diagnóstico no representa un problema reciente, sino una crisis que Paraguay arrastra desde hace aproximadamente dos décadas. Según explicó, la falta de aprendizajes fundamentales condiciona directamente la permanencia de los estudiantes dentro del sistema de enseñanza formal.
Estos diagnósticos nos llevan a tener que tomar decisiones urgentes. Yo no puedo con estos niveles de aprendizaje instalar el pensamiento computacional, la programación, la robótica y ahora la inteligencia artificial si no logré estas habilidades básicas.
Metodología deficiente y promoción automática
Para Scheid, la comprensión lectora y el razonamiento matemático son las herramientas indispensables para acceder a cualquier otro conocimiento. En ese sentido, cuestionó las metodologías vigentes para la enseñanza de la lectura y remarcó que se requiere un proceso intencional y sistemático desde el preescolar y el primer grado, enfocado en la alfabetización y la conciencia fonológica.
Asimismo, la especialista apuntó contra las políticas de flexibilización del proceso educativo, argumentando que terminaron permitiendo que los alumnos avancen en la malla curricular sin haber consolidado las capacidades mínimas. “De ahí que tenemos niños que pasan de grado sin saber leer”, aseveró durante su intervención en el programa Fuego Cruzado, emitido por el canal GEN.
Un problema que trasciende las aulas
Por su parte, Nancy Ovelar, embajadora paraguaya ante la UNESCO y ex viceministra de Educación, calificó la situación como un “desplome global en comprensión lectora”. Afirmó que el problema supera lo estrictamente académico y se manifiesta como un síntoma social de la pérdida de capacidad de concentración, escucha y empatía.
La comunicación, la lectura, es la madre de las habilidades porque es la que nos permite acceder a las demás necesidades de construir conocimiento.
Ovelar instó a analizar las políticas aplicadas por los países que lideran los ránkings de desempeño educativo, los cuales logran concentrar a una mayor proporción de estudiantes en los niveles avanzados. Subrayó además que el fortalecimiento de la lectura requiere de condiciones materiales básicas en las escuelas, tales como el acceso real a libros y bibliotecas escolares.
Finalmente, la exviceministra enfatizó que el debate sobre la calidad educativa y la comprensión lectora debe sostenerse de manera permanente en la agenda pública nacional, y no limitarse únicamente a los periodos en que se difunden los resultados de las evaluaciones internacionales.